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教員の著書

2009年9月 1日掲載

「言語力」をつける社会科授業モデル 中学校編

「言語力」をつける社会科授業モデル 中学校編

学校カリキュラムを貫くキーワードとして示された「言語力」。この「言語力」をつける社会科授業の理論と方法,評価についてまとめました。

「記述・報告する力」「説明する力」「解釈・判断する力」をつける具体的な授業モデルを,地理・歴史・公民の3分野で豊富に収録した必携の1冊です。

編集:岩田一彦(社会・言語教育学系特任教授)
米田 豊(社会・言語教育学系教授)
出版社:明治図書
発行年月:平成21年9月

目次

まえがき

Ⅰ 「言語力」をつける中学校社会科授業の条件
1 言語力の育成
2 学習指導要領の改訂内容
3 社会科授業と言語力
4 国語力の育成

Ⅱ 中学校社会科授業における「言語力」の育成と習得・活用・探究
1 新教育課程における「言語力」の育成と習得・活用・探究
2 新教育課程社会科における「言語力」の育成と習得・活用・探究
3 社会科における「言語力」の育成と習得・活用・探究
4 「言語力」の育成と習得・活用・探究を組み込んだ社会科授業構成理論

Ⅲ 「言語力」を育成する社会科授業と評価
1 評価とは
2 社会科における評価の基本構造
3 社会科における評価方法
4 「言語力」を育成する授業と評価-英国地理教科書の例を参考に-
5 身近な地域の調査の事例と評価-コミュニティーバスの運行経路からみる地域の課題-

Ⅳ 「言語力」をつける中学校社会科授業モデル
§1 地理的分野
(1)コンピュータを主に活用した「言語力」の育成
①「世界各地の人々の生活と環境」で「記述・報告する力」をつける授業モデル
【授業モデル】「なぜ,宗教によって人々の食生活に違いがあるのだろう」
②「日本の諸地域」の特色を「説明する力」をつける授業モデル
【授業モデル】「なぜ,中国・四国地方には過疎地が多いのだろう」
(2)地図を主に活用した「言語力」の育成
①読図,作図をとおして「世界の諸地域」の特色を「説明する力」をつける授業モデル
【授業モデル】「なぜ,都市へ人が集まるのだろう(中国)」
②地図を活用して「日本の諸地域」の特色を「説明する力」をつける授業モデル
【授業モデル】「近畿地方の特色を見つけよう」
(3)統計資料を主に活用した「言語力」の育成
①統計資料から「身近な地域」の課題を「解釈・討論する力」をつける授業モデル
【授業モデル】「人口の推移から早島町の未来像について話し合おう」
§2 歴史的分野
(1)見学・調査の成果を主に活用した「言語力」の育成
①博物館などの見学・調査をとおして「歴史のとらえ方」を「記述・報告する力」をつける授業モデル
【授業モデル】「姫路藩の財政改革-家老河合寸翁の政治-」
(2)史料や絵画資料,年表を主に活用した「言語力」の育成
①史料を活用して「古代までの日本」を「説明する力」をつける授業モデル
【授業モデル】「加賀郡牓示札から見た律令国家による農民支配」
②絵画資料を活用して「中世までの日本」を「解釈する力」をつける授業モデル
【授業モデル】「なぜ浄土真宗の門徒は加賀国を支配できたのだろう
③年表にまとめて表現することをとおして「近世までの日本」を「説明する力」をつける授業モデル
【授業モデル】「渋染一揆-差別との闘い」
(3)統計資料を主に活用した「言語力」の育成
①統計資料を活用して「近代の日本と世界」の課題を「解釈・討論する力」をつける授業モデル
【授業モデル】「世界恐慌と日本」
§3 公民的分野
(1)新聞や統計資料,コンピュータを主に活用した「言語力」の育成
①新聞を活用して「私たちと現代社会」について「記述・報告する力」をつける授業モデル
【授業モデル】「新聞から現代日本の特色を考えよう」
②コンピュータを活用して「私たちと経済」について「説明する力」をつける授業モデル
【授業モデル】「ITによるコントロールと環境保護」
③新聞や統計資料,コンピュータを活用して「私たちと政治」について「討論する力」をつける授業モデル
【授業モデル】「裁判員制度について考える」
(2)地理的分野や歴史的分野の学習を主に活用した「言語力」の育成
①地理的分野や歴史的分野の学習成果を活用して「私たちと国際社会」の課題を「討論する力」をつける授業モデル
【授業モデル】「アメリカ合衆国の銃規制問題」

あとがき

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