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教員の著書

2009年10月 3日掲載

小学校社会科 学習課題の提案と授業設計-習得・活用・探究型授業の展開-

小学校社会科 学習課題の提案と授業設計-習得・活用・探究型授業の展開-

 社会科の授業の質を決める学習課題を「習得・活用・探究」の段階でどのように設定するか,どのような質の知識を習得させるか-その理論と年間指導計画,授業展開例を明示。

 社会科教育界の重要な課題・問題である「学習課題,学習問題はどうあるべきか」の答えに迫る。

 本書が今後,「実践の基盤になる,批判の対象になる,新しい社会科の方向への指針となる」ことを期待している。

編著:岩田一彦(社会・言語教育学系特任教授)
本学に関係する執筆者
米田 豊(社会・言語教育学系教授)
吉水 裕也(社会・言語教育学系准教授)
須本 良夫(岐阜大学准教授/大学院教科・領域教育学専攻社会系コース平成10年3月修了)
馬場 勝(兵庫県教育委員会義務教育課指導主事/大学院教科・領域教育学専攻社会系 コース平成15年3月修了)
河本 学(兵庫県赤穂市立塩屋小学校教諭/大学院教科・領域教育学専攻社会系コース平成19年3月修了)
出版社:明治図書
発行年月:平成21年9月

目次

まえがき

Ⅰ章 新しい小学校社会科の展開と学習課題
 1 新学習指導要領における課題・問題
 2 学習課題の成立条件
 3 新学習指導要領での新しい展開-活用型の学習課題-
 4 習得・活用・探究場面における学習課題

Ⅱ章 社会科における学習課題をめぐる理論
 1 科学一般における問題・課題
 2 社会科における学習問題,学習課題のとらえ方
 3 イギリスのナショナル・カリキュラムにおける学習課題
 4 概念探究・価値分析型社会科における学習課題

Ⅲ章 習得・活用・探究の授業構成と学習課題
 1 「習得・活用・探究」の背景と意味づけ
 2 「習得・活用・探究」の授業構成理論
 3 「習得・活用・探究」の授業構成理論と学習課題

Ⅳ章 習得・活用・探究型授業における学習課題と年間指導計画
 1 3年の学習課題と年間指導計画
 2 4年の学習課題と年間指導計画
 3 5年の学習課題と年間指導計画
 4 6年の学習課題と年間指導計画
 * 小括

Ⅴ章 習得・活用・探究型学習課題の授業展開例
 1 習得型授業における学習課題
  3年授業プラン
   スーパーマーケットの品物の配置はどのようになっているだろう
  4年授業プラン
   きれいな水が家や学校に届くために大切なことは何か考えよう
  5年授業プラン
   コシヒカリは,どんなところでよく育つのだろうか
  6年授業プラン
   江戸幕府になり,どんなことが変わったのか,秀吉の時代と比べながら調べよう
 2 活用型授業における学習課題
  3年授業プラン
   調べたい場所は,自分たちの校区とどのように似ているのか?また,どのように違うのか?
  4年授業プラン
   A市(自分の住んでいる)のごみ処理の方法は,B市に当てはまるだろうか
  5年授業プラン
   コンビニエンスストアで多くの種類のおにぎりを販売しているのに,売れ残らないのはなぜだろうか
  6年授業プラン
   なぜ,解体新書の出版をきっかけにして,日本の医学が急激に進歩したのか
 3 探究型授業における学習課題
  3年授業プラン
   なぜ,全部の119番通報が,近くの消防署ではなく弘前消防署の通信指令室につながるのだろう
  4年授業プラン
   なぜ,電力会社は「深夜電力はお得だ」と宣伝するのか
  5年授業プラン
   生産者の工夫や努力のさらなる改善方法を考えてみよう
  6年授業プラン
   なぜ,公園をつくることが住民のためになるのだろう
 * 小括

あとがき
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