国立大学法人兵庫教育大学
大学院学校教育研究科 教育実践高度化専攻
教育政策リーダーコース
日本の新しい地方教育行政をリードする人材育成
教育変革期における地方教育行政のリーダーの役割はますます重要なものとなっています。 未来を創る子どもたちの教育に加え、地方分権化社会における新たな地域社会を創り出すために、教育行政の役割はかつてないほどの転換期を迎えています。 そのような中、教育政策リーダーコースは日本で初めてとなる、現職教育長や将来の教育長候補および教育行政の幹部の養成コースです。多忙を極める学生のために、 学修形態を教員が地元に出向いて行う授業や双方向のオンライン授業、VOD（ビデオ・オン・デマンド）による視聴学習、神戸市のサテライトキャンパスにおける集中演習とし、学生の業務への影響軽減を図るなど、学びやすいものとしています。 また、海外、自自治体首長部局・教育機関、他自治体等で実習を行う実習科目も充実しており、教員と実習先のメンターとの綿密な連携と指導により、地域教育行政の変革を推進し得る資質能力の獲得を図ります。
担当教員一覧
教授 堀内 昭彦
(研究分野：教育行政、教育課程)
地方教育行政の歴史の変遷において、戦後の教育改革から1990年代の地方分権改革を経て、首長との関係性が極めて重要となった現在の教育委員会制度に至り、教育長にはどのようにして民意を反映した政策を実行していくのかということが求められています。このような経緯を踏まえ、平成28年度に本コースは日渡円初代コース長の下、新たな教育委員会制度における教育長に変革型の実践的応用力を身に付けるための工夫を凝らした4つの領域によるカリキュラムを備えたコースとして創設されました。私はコース長としてコース運営に関わる業務を行っています。また、過去文部科学省で約20年間、主に初等中等教育を中心に教育課程の基準に関わる行政事務を経験してきました。これまでの実務経験を生かして、教育課程、教育行政について研究を行っています。
准教授 押田 貴久
(教育分野：教育政策)
自治体の教育政策過程の研究をしています。特に教育長や指導主事の政策形成への関与に注目しています。また制度がアクターに及ぼす影響を学習指導要領と自治体や学校独自の教育政策・実践を事例に研究しています。 教育政策リーダーコースは，教職大学院の位置付けのため「修士論文」はありませんが，２年間の様々な学びの集大成を教育政策課題研究として「政策提言書」にまとめます。そこでは，教育長等トップリーダーの視点で，自自治体や自身の教育政策上の課題を探究し，斬新で実効性の高い打ち手となる政策を構想することになります。教育政策を形成するための様々な視点を現場の実態に沿いながら支援できればと考えております。
准教授 菅野 祐太
(研究分野：教育行政)
2011年の東日本大震災を機に岩手県大槌町で教育行政の仕事に携わり、これまで教育大綱の策定や教育基本条例、県立学校改革等の仕事をしてきました。分権改革・教育委員会制度改革以降、地方教育行政の役割は非常に重要なものとなってきています。またこれまでにない視点の深さと広さも求められるようになっています。 私も本コースの卒業生の一人です。政策を考える際の原理原則を捉えなおすことはもちろんのこと、みなさんの業務を棚卸ししながら、新しい在り方や打ち手を考える実践的な学びの一助になれればと考えております。普段仕事をされながらの学修になるかと思いますが、お支え出来れば幸いです。
授業内容紹介
開講授業一覧
| 授業科目名 | 教授名 |
|---|---|
| カリキュラム・マネジメント | 天笠茂 |
| 多様な授業方式・形態とその支援体制 | 藤川聡 |
| 生徒指導の学校体制と教育委員会の危機管理 | 新井肇 |
| 特別支援教育の実際と改善課題 | 今中博章 |
| 地域教育経営と教育委員会の学校経営改善施策 | 露口健司、 押田貴久 |
| 現代教育の理念と背景 | 水本徳明 |
| 地域と学校 | 日渡円、 菅野祐太、 貝ノ瀨滋 |
| 授業科目名 | 教授名 |
|---|---|
| 教育行政マネジメント特論演習Ⅰ（情報収集・分析・構想） | - |
| 教育行政マネジメント特論演習Ⅱ（企画・実行・判断） | - |
| 教育行政リーダーシップ特論演習Ⅰ（組織人事） | - |
| 教育行政リーダーシップ特論演習Ⅱ（理念浸透） | - |
| 教育政策実践論 | 押田貴久、 冨田明徳 |
| 教育行財政の立案と分析 | 堀内昭彦、 加治佐哲也、 小川正人 |
| 地方自治体行政論 | 青木栄一、 阿内春生、 大畠菜穂子 |
| 教育法規の理論と実践 | 葛西耕介 |
| 教育政策・教育行政特論 | 合田哲雄 |
| 生涯学習特論 | 押田貴久、 冨田明徳 |
| 学校論 | 水本徳明 |
| 比較教育政策論 | 堀内昭彦、 押田貴久、 菅野祐太、 Markku Antinluoma、 匝瑳岳美、 矢田匠 |
| 教育政策課題研究 | 堀内昭彦、 押田貴久、 菅野祐太、 小川正人、 露口健司、 葛西耕介、 天笠茂、 藤川聡、 水本徳明、 遠藤洋路、澤野幸司、細田眞由美 |
| 教育政策トップリーダーインターンシップⅠ（海外教育行政機関） | - |
| 教育政策トップリーダーインターンシップⅡ（自自治体行政機関） | - |
| 教育政策トップリーダーインターンシップⅢ（自自治体教育機関） | - |
| 教育政策トップリーダーインターンシップⅣ（他自治体） | - |
| 教育政策トップリーダーインターンシップⅤ（自自治体等発展） | - |
卒業生紹介
杉本 真紀子
(東京都稲城市教育委員会)
教育政策リーダーコース生として経験した深い学びと、志を同じくする仲間達との出会いは、私にとってかけがえのない財産です。多様なカリキュラムの履修に際し、著名な先生方からの鋭くも示唆に富むご指導と、仲間たちとの協議を通し、自らの実践を振り返りつつ展望を整理していく作業は、貴重な学びの時間でした。また全国各地で活躍する同期生たちとは、出張講義や集中演習等の際に親交を深め、修了後の現在も交流し、学び合っています。
修了後、教育長を務めることとなりました。教育のあるべき姿について考察したり視野を広げたりした学びの日々を思い出しながら、日々の職務に取り組んでいます。このコースに学んだからこその見方考え方をフル活用し、教育施策を推進していきたいと思います。
久保ひろみ
(福岡県築上町教育委員会 教育長)
コロナ禍を経て、少子高齢化や生成AIの飛躍的な進展など、教育を取り巻く社会の急激な変化を実感しています。すべての子どもの可能性を引き出す新しい時代の教育を実現するためには、知識や経験のアップデートが必要であると考え、本コースに入学しました。第一線でご活躍の先生方による出張講義や集中演習では、最新の専門知識や理論を学ぶことができ大変充実しています。また、教育行政マネジメント特論演習では、自分自身の思考傾向を知るとともに、参加者の多様な考えに刺激を受けています。日々の業務やレポート作成に追われながらも、学ぶことの大切さ、学ぶ喜びを感じているところです。同じ志をもつ院生たちと互いに学び合い、学修を深めていきたいと思っています。
山元 昇
(兵庫県川西市こども未来部 部長)
政策は河の流れに似ています。教育政策リーダーコースは、教育政策という大河を対象に、1年次おいては、時には俯瞰的に全体像を確認し、また、時には法令など、大河の構成要素を詳細に分析します。これにより、教育の本質についての理解を深めることができます。
2年次からは、自らの教育政策課題と向き合い、課題の解決に向けた提言を取りまとめることで、大河に一石を投じることとなります。研究では、同期生と励まし合いながら、ゼミ形式で多方面の先生方の助言を羅針盤に進めていきます。
私は行政事務職ですので，教職の経験はありませんが、教育行政に関わる上で、大いに刺激を受け、助けになりました。困難な流れの中でも、ここでの学びがとても役立っています。
政策提言書（修了生レポート）
| 年 | レポートタイトル |
|---|---|
| 2022年度 修了生 |
GIGA スクール構想と関連させた「主体的、対話的で深い学びを実現する」授業改善施策 ―教育委員会の組織、学校支援の在り方について― |
| 次代を担う管理職の確保と育成 一教頭の多忙化解消と職の魅力化をめざして一 | |
| 宇治市における小中一貫教育~次のステージ~ ー学校を支える教育委員会の支援ー | |
| 学校部活動から学校を拠点とした地域クラブ活動への移行 一杉並区における新たなスポーツ・文化芸術活動環境の構築を目指して一 | |
| 新しい時代の生涯学習社会における次世代型学校・地域のあり方について ー次世代型校長 (Transformational Leadership) による 「スクールガバナンスの強化」 と地域の分散リーダーシップ の促進による 「豊かなソーシャルキャピタルの形成」 一 | |
| 京都市教育委員会事務局指導部生徒指導課の組織および指導主事育成のあり方 | |
| 働き方改革とのデュアル・アプローチで推進する女性管理職の登用 一女性校長へのインタビュー調査を通じて一 | |
| A市における校内適応指導教室の設置による不登校支援の検討 | |
| 日高町における地域とともにある学校教育の構築を目指して 一校長が主体的で自律的な教育活動を推進するために学校運営協議会をどのように活用して取り組ませるかー | |
| 義務教育学校開校前後の取組の成果と課題一義務教育学校の経営から見る今後の帯広市小中一貫教育一 | |
| 2021年度 修了生 |
学校の自主性・自律性を促す地方教育行政の役割 ー北海道教育庁宗谷教育局管内における義務教育指導監の職務を通じてー |
| 産学官民連携による学校教育支援の充実を目指して ー教育委員会の新たな組織体制の構築ー | |
| 生涯学習環境形成のための社会教育からのアプローチ ー多様な主体・子供・住民総出で学ぶ日南大学構想ー | |
| これからの地域を支える人材育成・確保のための社会教育・生涯学習のあり方に関する研究 ー県・市町の役割を踏まえた施策のあり方ー | |
| 児童・生徒の声を聞き、主体的な社会参画につなげる仕組みづくり | |
| GIGAスクール構想における教育委員会の方針や支援の在り方 | |
| 高等学校における教員の地域協働意識に関する研究 ー中山間地域や離島に立地する小規模高校において教員の地域協働意識向上にむけて市町村教育行政は何ができるのかー | |
| 多様な人々との交流活動をサポートするネットワーク型行政の再構築 ー子供たちの自己有用感を高め、社会貢献意識を育むためにー | |
| A市における地域総がかりによる子ども育成における当事者意識醸成に関する研究 ーコミュニティ・スクールに着目してー | |
| 教育委員会における学校評価を活用した学校支援の在り方 ー校長のリーダーシップを発揮した魅力ある学校づくりに向けてー | |
| 沖縄県におけるコミュニティ・スクールの成果と課題を踏まえた金武町におけるコミュニティ・スクールの導入プラン | |
| さいたま市立学校におけるコミュニティ・スクールの導入と教育委員会の支援の在り方について ーコミュニティ・スクール導入校と導入予定校の校長を対象としたスクール・ガバナンスに着目した半構造化インタビューをとおしてー | |
| 学校の自主性・自律性の確立に対する財務における裁量権限の検討 | |
| 教育長のリーダーシップ・事業遂行の在り方 ー北海道長沼町の小中一貫教育事業を通してー | |
| 小津中学校区の実践における調査・研究を基にした泉大津市のCS及び小中一貫教育の今後の在り方 | |
| 教育のまち境港を創るー境港市の学校再編を通してー |
在籍学生数と属性
ここでは本コースで学ばれている方々の属性をご紹介します。
| 機関 | 役職 | 2021年度入学生 | 2022年度入学生 | 2023年度入学生 |
|---|---|---|---|---|
| 教育委員会 | 教育長 | 1 | 5 | |
| 教育委員会 | 事務局職員 | 4 | 1 | 3 |
| その他行政 | 1 | |||
| 学校 | 校長 | 6 | 2 | 3 |
| 学校 | 副校長・教頭 | 1 | 1 | |
| 学校 | 教員 | 1 | 2 | |
| 学校 | 事務職員 | 1 | ||
| 社会教育施設 | 1 | |||
| その他 | 1 |
入学・入試について
2. 入試情報 (外部HP) https://www.hyogo-u.ac.jp/admission/master/request.php
アクセス
国立大学法人兵庫教育大学 神戸キャンパス https://www.hyogo-u.ac.jp/facility/khlc/
［電車］
■ JR大阪駅→JR神戸駅 約23分（新快速）
■ JR姫路駅→JR神戸駅 約35分（新快速）
■ 新神戸駅→市営地下鉄三宮駅→徒歩→JR三ノ宮駅→JR神戸駅→徒歩 約8分
■ 市営地下鉄ハーバーランド駅→徒歩 約8分
■ 阪急・阪神高速神戸駅→徒歩 約13分