1. 異文化間における相互理解のための誤解を取り除く修復的アプローチについて
   ―日本人学生と留学生によるコミュニケーションのずれと解決策―
2. コロナ禍におけるよりよい教育コミュニケーションの探求
3. 学校教育における信頼に関する一考察
   ―現職教員とストレート院生へのアンケート調査をてがかりに

大テーマ：オンライン授業の光と影

1. B班のWSテーマ：日本で尊厳死安楽死は認められるべきか否か ［WS］

1. 学校教育におけるマニュアル化を問い直す　～「マニュアル」と「型」の比較から～
2. 教育現場における非言語コミュニケーションとその周辺を見つめ直す
   　～盲導犬と人との「絆」形成の観点から～

1. ことばを超えた形の力―ピクトグラムでつながる世界― ［WS］

1. 鍛冶職人の対話
2. 「留学生」をめぐる対話　〜人的ネットワークと相互作用〜

1. 触れるワークショップ　～感覚の先にあるもの～ ［WS］

1. 「主体的行動が生まれるコミュニケーションとは」　～ホスピタリティーをきっかけとして～
2. 空手指導から学ぶ競技を通して人を育てる姿勢

1. 形容詞★パシャ：当たり前と思っている感性について活動を通して振り返ってみる ［WS］

1. ロボットとのコミュニケーションからの一考察　～アニマルセラピーとの比較を通じて～
2. 演劇と教育のかかわりから見えてきた「教育コミュニケーション」
   　～鳥取の「鳥の劇場」の中島氏との出会いから～
3. 地域活性化を促進する多様なコミュニケーション
   　～加東市の実践に着目して～

1. 思いっきり「オノマトペ」 ［WS］
2. スマホアプリ：LINEについて語ろう―国籍や世代を越えたつながり― ［WS］

1. 居心地の良い空間　～教室をコンセプトに～
2. LINEスタンプの使用理由についての考察　～スタンプの活用型をとおして～
3. 宮座組織における歴史的視点からの変容

1. 見つけよう！言葉がひらく しん 世界 ［WS］

1. 会社組織におけるコミュニケーションを通した実践知についての一考察
2. 適応指導教室における大人と子どものコミュニケーション
3. お酒づくりの伝承

1. こんなまなびってありですか！？
   ～楽しもう！広げよう！コミュニケーション～ ［WS］

1. 少年院の矯正教育からよりよい教育コミュニケーションを探る
2. プロジェクトアドベンチャーにおける教育コミュニケーション実践
   　～ファシリテーターの働きを中心に～
3. 三校園おやじの会はなぜ成果をあげられたのか

1. （非言語コミュニケーション） ［WS］

1. HAPにおけるコミュニケーション　～ファシリテーションの事例を通して～
2. 公教育と民間教育の連携　～業者テストからみる連携のあり方～
3. 「ゆる」概念からさぐるコミュニケーション　～ゆるキャラ現象を中心に～

大テーマ：「よりよい教育コミュニケーションとは何か」を、ワークショップを通して探究する。（「教職キャリア形成支援講座在学生から学ぶシリーズ」と連携）

1. Cafe de ”いのち”　～三人の看護師と一緒に、誕生から老いについて、感じ、語り合おう～ ［WS］
2. 手あそびを伝える　～出会いからはじまるコミュニケーション～ ［WS］
3. 聴く・創る・贈る ［WS］

1. 他者との関わりを生む場づくりの研究　～神戸カタリバの事例から～
2. 現代韓国の教育事情と学業不振児対策から学ぶ

1. 多機能携帯電話の登場による受講風景の変遷について
2. 外国語を学ぶことの意味の多様性

大テーマ：異文化の相互理解

1. 絵本の読み聞かせにみる大人と子どもの相互理解について
   　～『ももたろう』を題材に～
2. 小・中・高の相互理解に向けて　～教育評価の違いに注目して～
3. おもちゃを通しての異文化コミュニケーション
   　～おもちゃに対する感覚のズレ～
4. 「祭」における相互理解

1. 教員を目指す学生向け講座「心と心が通い合うコミュニケーションを求めて」 ［WS］
2. 教員を目指す学生向け講座「教室におけるUnnatural Communication －伝わらないことからすべてが始まる－」 ［WS］

1. 人と動物
2. 教室がオープンであることについての一考察　～教員間のコミュニケーションを中心に～

大テーマ：“スティグマ”を貼る側と貼られる側のコミュニケーション

1. 部落差別問題　～被差別部落出身者のライフストーリーを通して～
2. 在住外国人への日本語学習支援
   　～地域の日本語支援教室の実際，および留学生（親）に聞く「我が子のアイデンティティをどう育てるか」～
3. 不登校の親の会におけるスティグマ問題
   　～「治療的アイデンティティ」と「展望的アイデンティティ」の観点から～
4. 知的障害者の地域での生活のあり方　～職場でのコミュニケーションと余暇の過ごし方を中心に～
5. セクシュアル・マイノリティ
   　～カミングアウトとコミュニケーション　友人との関係，家族との関係～

1. （学校における外国人子弟（園児・児童・生徒）の育ち）

1. 播州歌舞伎にみる伝統的文化の伝承　～播州歌舞伎をクラブ活動に取り入れた学校の事例をもとに～
2. 地域・保護者とのコミュニケーション　～子どもの防犯に関する学校・保護者・地域の関わり～
3. 周辺化された児童・生徒とのコミュニケーション
   　～文化資本の格差と学びからの逃走，集団主義教育の功罪と「学びの共同体」～

1. 生徒のコミュニケーション能力の育成　～大村はまの国語科実践をもとに～
2. ドラマ教育の可能性　～Ｉ中学校「ドラマ科」の取り組み～
3. 荒れた学校の再生　～Ａ高校の事例（「掃除に学ぶ会」との連携）から～
4. “トライやるウィーク” 第二弾　～その成り立ちと他府県での取り組みとの比較～

1. （メディアコミュニケーション）

1. 異年齢交流ならびにその継続からみた有効性
   　～Ａ高校，Ｋ高校の“レク授業”，Ｈ小学校の赤ちゃん会等～
2. 実践からコミュニケーションの可能性を探る　～Ｈ小学校のシステム，授業，研究協議会～
3. 兵庫県公立中学校“トライやるウィーク”実践の意義と問題点について
   　～地域，学校，子ども，保護者の立場から～