平成19年度採択プロジェクト

プロジェクトの名称

教師の実践的指導力育成の方略に関する日独共同研究 -学部・大学院の養成・研修カリキュラムにおける教育科学教育と実習教育（インターンシップ）の機能的位置づけを中心にして-

プロジェクトの期間

平成19年4月1日～平成22年3月31日

プロジェクトの概要

我が国の教師教育システムやカリキュラムを改善し発展させるためには，国際的な通用性と共通性の観点も考慮しておこなう必要があるが，従来の研究では主として米国の教師教育がモデルとして紹介され考察の対象とされてきた。本プロジェクトは，ヨーロッパの教師教育，そのなかでももっとも豊かな理論的・実践的蓄積を持つドイツの教師教育に着目し，日独の双方向的な共同研究により，教師の実践的指導力を育成するための方略を探究しようとするものである。日独両国において，近年，複雑化する学校教育の諸課題に直面して，教員養成の見直しが急務の課題となっている。ドイツでは，とりわけPISAショック以降，すべての州において個々の大学レベルで，新しい教員養成カリキュラムへの移行のための改革論議が進められている。そうしたなかで先進的な改革をおこなっている大学の一つが，ブラウンシュヴァイク工科大学である。同大学の精神・教育科学部では，教育大学時代からの長い伝統のうえに，学士と修士課程のカリキュラムを新たに構造化することが試みられている。日本のいくつかの大学でも，従来の学部での養成教育とならんで修士課程における養成教育（小学校教員養成）が実施されるとともに，教職大学院の設置に向けての準備が始まっており，兵庫教育大学をはじめとする新構想大学はそのなかでも指導的な役割を演じている。　両国の教師教育をさらにうまく展開していくためには，学部・大学院の教員養成カリキュラムにおける教育科学教育と実習教育の位置づけを検討することが重要である。その際，専門職としての教師が身につけるべき実践的指導力のスタンダーズを，理論と実践を統合しながら，またとりわけ教師の継続的な研修を考慮しながら，より明確に設定し，適切な評価によって吟味していく必要がある。本プロジェクトでは以上の課題意識に基づき，具体的には，日独双方のプロジェクト構成員による現地調査と文献資料調査を実施したうえで，日独の教員養成・研修カリキュラムの分析を通して改善案の構想をおこない，最後に改善案の有効性を吟味したのちに，教師の実践的指導力を育成するための方略のモデルを提示する。　なお，本プロジェクトのリーダーである渡邉満をはじめ木内陽一，渡邊隆信，坂越正樹の各構成員は，これまでにブラウンシュヴァイク工科大学のカール・ノイマン，ハイデマリー・ケムニッツらと研究上の交流を深めており，本プロジェクトの共同研究を３年間という短期間のうちに円滑かつ効果的に推進していくための人的条件は整備されている。