教育方法・生徒指導マネジメントコース
| 題目115 | 今日の総合的な学習の時間の前身としての,戦後山形県大井沢地区における科学教育実践「自然学習」について | |
|---|---|---|
| 題目概要 | 戦後山形には，学校の一室を郷土室と名付け，児童生徒がそこに学校周辺の動植物の標本等を製作・蓄積しながら，今日言われるところの探究活動を50余年にもわたって継続した「自然学習」という教育実践がありました。この取り組みがどのようなものであったかを，子どもたちが「自然学習」を通してしたためた文集『峠の小鳥』の分析を通してお話します。総合的な学習の時間に，科学の構造を内在させることについて考えます。 | |
| 教員 | ヤマモト サトル | |
| 山本 理 | ||
| 電話 | 0795-44-2114 | |
| 分野・教科名 | 総合的な学習の時間関係、生涯学習・その他（分野名：地域博物館論） | |
| 対象 | 教員 | 小学校 中学校 高等学校 |
| 児童・生徒 | ○ | |
| 保護者 | ○ | |
| 市民一般 | ○ | |
| 分類 | 総合的な学習の時間関係 生涯学習・その他 | |
| 備考 | Mail:sayamamo（あっと）hyogo-u.ac.jp |
|
| 題目67 | アメリカにおける体育カリキュラム構成の方法論 | |
|---|---|---|
| 題目概要 | アメリカにおいて、学校体育のカリキュラムがどのようにつくられてきたのか、1960年代以降から現代までを中心に考えます。そのうえで、日本における体育カリキュラムの現状と課題、今後の体育カリキュラム構成の在り方について考えます。 | |
| 教員 | トクシマ ユウヤ | |
| 徳島 祐彌 | ||
| 分野・教科名 | 体育 | |
| 対象 | 教員 | 小学校 中学校 |
| 児童・生徒 | ||
| 保護者 | ||
| 市民一般 | ||
| 分類 | 教科指導関係 | |
| 備考 | ||
| 題目64 | 校内で行うケース会議 | |
|---|---|---|
| 題目概要 | 予防的・開発的なものから今ここで対応したいケースまで，校内で行うケース会議をファシリテートします。心理的問題や発達障害に関する対応についての助言も可能です。ケース会議の目的・時間・メンバーによって様々な形式に対応します。メンバーがやって良かったと思える，協働するための次の一歩をみつけるケース会議を目指します。 | |
| 教員 | クマモト ミチル | |
| 隈元 みちる | ||
| 電話 | （0795）44-2134 | |
| 対象 | 教員 | 幼稚園 小学校 中学校 高等学校 特別支援学校 |
| 児童・生徒 | ||
| 保護者 | ||
| 市民一般 | ||
| 分類 | 生徒指導関係 | |
| 題目63 | 「しつけ（躾）」は誰が担ってきたか | |
|---|---|---|
| 題目概要 | 今日，子どもや若者の素行を巡り，家庭，地域，学校の教育力の低下を憂える声が高い。しかし，各言説の背景には，実際に江戸時代以来の日本で，誰がどのように子どもや若者に教育力を及ぼしていたのかについての根強い誤解がある。本講では，その誤解を解くことで，家庭，地域，学校のあるべき協力関係を考える糸口を提供する。 | |
| 教員 | イトウ ヒロユキ | |
| 伊藤 博之 | ||
| 電話 | （0795）44-2145 | |
| 対象 | 教員 | 幼稚園 小学校 中学校 高等学校 |
| 児童・生徒 | ||
| 保護者 | ○ | |
| 市民一般 | ○ | |
| 分類 | 生涯学習・その他 | |
| 題目65 | 学ぶことの心理学 | |
|---|---|---|
| 題目概要 | 私たちが勉強しているとき，心の中ではどのようなことが起こっているのでしょうか。この講座では，簡単な心理学実験を体験しながら，人がものを覚えるときの心の働きを実感していきます。そして，じょうずな勉強の仕方をみなさんと一緒に考えます。 | |
| 教員 | ミヤタ カオリ | |
| 宮田 佳緒里 | ||
| 電話 | （0795）44-2165 | |
| 対象 | 教員 | 小学校 中学校 高等学校 |
| 児童・生徒 | ○ | |
| 保護者 | ○ | |
| 市民一般 | ||
| 分類 | 生涯学習・その他 | |
| 題目60 | アンケート調査の実際 | |
|---|---|---|
| 題目概要 | アンケート調査は，学校現場での課題を把握するためにしばしば用いられる手法です。しかし，質問の仕方や分析方法によっては時として誤った結論に達することさえあります。社会調査の専門家が正しいデータの取り方，分析の仕方をわかりやすく解説します。 | |
| 教員 | タケニシ アコ | |
| 竹西 亜古 | ||
| 電話 | （0795）44-2112 | |
| 対象 | 教員 | 小学校 中学校 高等学校 |
| 児童・生徒 | ||
| 保護者 | ||
| 市民一般 | ||
| 分類 | 学校（学級）運営・経営関係 | |
| 題目61 | 学級の集団づくり・人間関係づくりと社会心理学 | |
|---|---|---|
| 題目概要 | 「学級経営」とは何か。「学級集団」は児童・生徒に何をもたらしているのか。「集団」や「人間関係」を主たる研究対象とする社会心理学が蓄積してきた研究の知見等に基づきながら，これらの問いを考えます。そして，それをふまえたうえで，望ましい「学級経営」もしくは「学級の集団づくり」や「人間関係づくり」のあり方を探っていきます。 | |
| 教員 | ヤマナカ カズヒデ | |
| 山中 一英 | ||
| 電話 | （0795）44-2108 | |
| 対象 | 教員 | 小学校 中学校 高等学校 |
| 児童・生徒 | ||
| 保護者 | ||
| 市民一般 | ||
| 分類 | 学校（学級）運営・経営関係 | |
| 題目66 | 強みを生かすためのキャリア教育・キャリア形成支援法 | |
|---|---|---|
| 題目概要 | 各学校段階においてキャリア教育やキャリア形成活動は重要視されてきている。発達段階ごとのキャリア育成と個性（強み）の関係，社会人基礎力や就労支援等の仕組みも説明しつつ，先が見えにくい時代を乗り越えるためにどのような力を育てていけばよいのか，共に考えていきたい。 | |
| 教員 | モリモト ヨシユキ | |
| 森本 哲介 | ||
| 電話 | （0795）44-2171 | |
| 対象 | 教員 | 幼稚園 小学校 中学校 高等学校 特別支援学校 |
| 児童・生徒 | ○ | |
| 保護者 | ○ | |
| 市民一般 | ○ | |
| 分類 | 生徒指導関係 総合的な学習の時間関係 生涯学習・その他 | |